UNIDAD 5: LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO

“Solo lo que se evalúa se considera importante” ( Pero Pujolás)

El significado de la evaluación en el marco de las competencias de aprender a aprender y las sociales, tendría que tener un carácter formativo y realizarse de forma periódica.

En este póster muestro los cuatro ámbitos sobre los que planifico la evaluación. Más abajo indico los instrumentos.

https://magic.piktochart.com/embed/18511286-la-evaluacion

RÚBRICA DEL ALUMNO: mediante la rúbrica, el alumno se autoevalúa en su trabajo cooperativo.

RÚBRICA DEL MAESTRO: por la que evaluará al grupo.

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UNIDAD 4:MI SECUENCIA COOPERATIVA

Aprenderemos sobre los ecosistemas en 5 de E.P.

Señalo a continuación los ejemplos de actividades cooperativas que realizaré en esta unidad sobre los ecosistemas.

ORIENTAR HACIA LA TAREA:

A propósito de unas charlas sobre reciclado, haremos una gymcana para  aprender a reciclar distintos materiales correctamente. Después haremos un debate para enlazarlo hacia el tema que vamos a estudiar.Grupos de 5. Gimnasio del cole

MOTIVAMOS HACIA EL APRENDIZAJE:

Por parejas escriben los distintos ecosistemas que aparecen en este vídeo:

ACTIVAMOS CONOCIMIENTOS PREVIOS:

Distintas actividades grupales que haremos para este fin serán: lluvias de ideas, pequeñas presentaciones y explicaciones de ecosistemas cercanos y conocidos, excursiones al entorno y búsqueda de libros en la biblioteca del centro o internet.

IMG_20161117_093504.jpg

PRESENTAMOS LOS CONTENIDOS DE FORMA DIFERENTE:

Educaplay: Utilizo esta página que nos proporciona multitud de recursos interesantes presentados de forma atractiva, donde pueden trabajar en parejas.

También presentaciones de drive, prezzi, vídeos,

PROPUESTA DE TAREA:

Folio giratorio: para procesar información en una tabla, mapa conceptual, etc.

RECAPITULAMOS:

Propongo actividades grupales donde haya algo de reto o competición

Por ejemplo

REFLEXIONAMOS SOBRE NUESTRO PROPIO APRENDIZAJE:

En grupos de cuatro y con los roles y reglas establecidas, van transfiriendo todos sus logros y conceptos adquiridos en un proyecto que expondrán de forma oral. El resto de sus compañeros escucharán, harán preguntas y valorarán.

PROCESOS DE TRANSFERENCIA:

Para esta tarea evaluaremos nuestro aprendizaje con rúbricas; completaremos nuestro portfolio y evaluaremos al compañero.

rubrica-1-trabajo-colaborativo

rubrica_grupo

 

UNIDAD 3: DISEÑANDO TAREAS COOPERATIVAS

Para esta unidad he elegido el Área de Ciencias Sociales de 6º de Primaria sobre Europa.

Fase 1: patrón de cooperación

Repartiré las distintas tareas sobre el relieve de Europa de la siguiente manera

Guía sobre Europa:

Fase 2: la tríada cooperativa.

Voy a analizar el nivel de cooperación que la tarea propuesta conlleva ( se hace referencia en la parte final del póster de la fase 1)

Interdependencia positiva:

Alguno de los productos demandados deben ser completados por todos (mapa de Europa, exposición oral, preguntas del pasapalabra).

Observaré cada uno de estos productos para saber el trabajo individual.

Participación equitativa:

Propongo un reto-concurso en el que los alumnos preparan la preguntas pero también responden las de los demás.

Aplicamos rúbrica de evaluación del grupo

https://drive.google.com/file/d/0B88uPb8K6uD8WEd6cVZ3Y3hhRlE/view?usp=sharing

Responsabilidad individual:

Cada alumno elabora su porfolio y completa su rúbrica:

 

https://drive.google.com/file/d/0B88uPb8K6uD8NU9CcUZjQlVYUDg/view?usp=sharing

TAREA DE IMPLANTACIÓN 2

Creación de una propuesta de normativa:

Todos los viernes a última hora, todos los niveles de E.Primaria trabajan en el Proyecto “The Golden Hour”. Integramos el Trabajo por Proyectos en nuestro Proyecto Bilingüe. En cada clase, un profesor de Castellano y otro de Inglés trabajan el proyecto. El aprendizaje colaborativo es fundamental para esta sesión.

Las normas para trabajar de este modo se han diseñado por todo el grupo y se han puesto de acuerdo:

Diseño de una propuesta de roles cooperativos

TAREA DE IMPLANTACIÓN

Fase 1:

Trabajo en un centro de primaria y dentro del horario tenemos establecidos lo que llamamos “grupos flexibles” que utilizamos para “desdoblar” los grupos de 25 alumnos en dos; de tal manera que en tres sesiones semanales un grupo atiende el área de Ciencias en inglés y el otro el de lenguas, castellano o inglés; la hora siguiente, los grupos se cambian de área.

Esta organización tiene como objeto que los alumnos desarrollen la competencia en comunicación lingüística en ambos idiomas y que el aprendizaje incluya la posibilidad de trabajar la “oralidad” (http://fernandotrujillo.es/educacion-para-la-oralidad/). En esta primera organización de subgrupos ( grupos flexibles) aplico los siguientes:

CRITERIOS PARA REALIZAR GRUPOS HETEROGÉNEOS:

  • El mismo número de niños y niñas, en la medida de lo posible.
  • Alumnos más aventajados, con necesidades educativas especiales, con dificultades en estrategias de comunicación ( incorporación tardía al sistema bilingüe, problemas de lectura, …) se reparten en ambos grupos.

Esta organización es la más frecuente y cambio los alumnos de grupo en cada trimestre, procurando que todos los alumnos coincidan durante el curso  y fomentando la convivencia.

Sin embargo, hay ocasiones en las que necesito reforzar o evaluar de forma más detallada y entonces varío estos grupos flexibles para obtener grupos más homogéneos en cuanto a avance o dificultades. Realizo los  grupos con los siguientes:

CRITERIOS  PARA REALIZAR GRUPOS HOMOGÉNEOS:

  • Alumnos que muestran más dificultades en la comprensión y expresión oral de la lengua extranjera.
  • Alumnos que han faltado a alguna de las sesiones o llevan alguna de las tareas retrasadas.

Esta organización es la menos frecuente.

Para realizar el trabajo cooperativo distribuiré a mis alumnos en parejas con la podiblidad de realizar grupos de 4.

Fase 2:

Permitid que use una imagen que he copiado del blog “Justifica tu respuesta” de Santiago Moll que tiene varias entradas muy interesantes sobre el Aprendizaje colaborativo  y consejos muy prácticos para realizar los agrupamientos.

Grupos cooperativos

Imagen tomada de 

http://justificaturespuesta.com/3-maneras-de-organizar-grupos-cooperativos-en-el-aula/#more-10153

Fase 3:

A la hora de colocarlos en el aula lo hago en parejas que me permitan la formación del grupo de cuatro de forma rápida, girando sus mesas.

Cambiamos las parejas cada cambio de proyecto o si surgiese algún incidente a lo largo del trabajo colaborativo.

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YA EMPEZAMOS OTRA VEZ

Lo he vuelto a hacer.

Me he matriculado en un MOOC del INTEF.

Ya me veo todo el día intentando realizar mis tareas mientras el resto de los participantes hacéis cosas estupendas y leo vuestros blogs con los ojos como platos.

Para los que llevamos años en la trabajando en las aulas, y alguna vez creimos que ya lo teníamos todo sabido, esto es una  lección de humildad; os lo aseguro.

Así que ya puedo empezar a ponerme con la tarea antes de que se me acumulen más.

Gracias a todos porque me continúo aprendiendo de vosotros.

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